地理：  

彰顯育人價值，聚焦關鍵能力，落實育人選才

浙江省教育廳教研室 特級教師 郭劍峰

杭州市富陽區第二中學 特級教師、正高級教師 項愛明

試題以課程標準為依據，以高考評價體系為準則，踐行從知識立意-能力立意-素養立意的命題導向，在問題情境、思維方式、實踐活動和價值觀念等多個維度開展了積極探索，突出必備知識和關鍵能力的考核，指向學科核心素養的培育。試題注重真實情境的創設，引導學生探究身邊和社會的地理現象和問題。與往年相比，非選擇題題量略有減少，讓學生考試時有充裕的思考時間，有助于提升學科思維的考查力度。

一、奏響新時代強音，彰顯學科育人

試題具有鮮明的時代烙印，素材多選擇反映當下國家發展戰略、生態文明建設、科技進步、國家安全等內容，引導學生探究國家社會經濟發展的系列問題，如分析海南熱帶雨林國家公園的生態價值、國家“十四五”清潔能源基地建設的目的，列舉遼河口生態修復的措施，比較新型蔬菜產銷模式的優勢，探析農村土地綜合整治的緣由，評估鉀鹽供應安全的風險等試題，展示出地理學與社會的關聯，激發學生的愛國之情、報國之心、強國之志，凸顯家國情懷，彰顯學科育人價值，切實擔負起立德樹人的學科擔當。

二、凸顯核心素養，回歸學科本質

試題具有明確的素養指向，如通過中亞的人口數量和領土面積，判斷當地人口分布狀況；借助海洋表層等值線，辨析美洲東西兩側海域表層鹽度分布差異的原因；基于青藏地區的自然環境特點，歸納當地的氣候特征、判別不同河段含鉀量的高低；結合分層設色地形圖，概括墨西哥的地形條件等試題，突出考查了學生的地理區域認知和綜合思維水平。而月相觀測、雅丹地貌考察等試題，旨在強化學科實踐，引導教師教學時積極開展地理實踐活動。又如，遼河口潮灘植被演替的探究，長江沿岸城市水資源合理利用及農業缺水問題解決措施的提出，察爾汗鉀鹽生產對環境得失的評估等試題，無不體現出綠色發展理念，強調人地協調發展的重要性。

三、豐富考查維度，服務人才選拔

試題呈現形式豐富，圖表數量多達20多幅，注重考查學生獲取解讀信息的能力和邏輯推理能力。非選擇題設問指向明確，要求學生能結合信息解讀，進行全面準確的表達。試題考核維度多樣，通過較為復雜的學術探究情境，如長江流域“主汛期反枯”現象、深層海水環境特點、地質演化過程、鹽土的鹽分垂直變化規律、大氣“熱泡”運動原理、墨西哥汽車產業的發展和轉型等試題，要求學生能夠運用所學的地理基本概念、基本規律、基本原理，合理運用學科思維，科學探究，分析解決生產生活中的資源、環境、發展等問題，強調學以致用，有效助推“雙新”教學改革。