近日發(fā)布的《杭州市中小學生家庭勞動清單（征求意見稿）》，明確列出從小學一年級到高中階段每個年級學生需要掌握的勞動技能。此前，寧波、溫州等地也公布了勞動清單。

教育部要求，從今年秋季開學起，勞動課將正式升級為中小學的一門獨立課程，平均每周不少于1課時。勞動教育成為社會各界關(guān)注的熱點話題。老師、家長對勞動清單怎么看？勞動教育又將發(fā)揮哪些作用？

勞動清單如何制定

仔細觀察各地的勞動清單，各年級的項目要求非常細致，涵蓋生活的各個方面。比如小學一年級要學會剪指甲、整理書包課桌、使用掃把和拖把；小學四年級要學會套被套、煲湯；初中七到九年級要掌握衣物縫納、會預訂酒店及門票、合理規(guī)劃零花錢……

這些詳細的勞動清單，是如何制定的？

2021年底，浙江省教育廳教研室發(fā)布過一份勞動清單，針對每個年級的學生，從整理、洗滌、烹飪、購物理財、物品使用等方面提出約10個勞動任務。記者了解到，這次杭州市發(fā)布的清單就是在省教育廳教研室這份勞動清單的基礎上，通過征求意見、梳理反饋，制定的更加細化、更加貼近杭州家庭實際的勞動清單。

今年2月，溫州在全省率先發(fā)布《中小學日常生活勞動清單》，按年級梳理必會和引導掌握的日常生活勞動技能。“針對不同學段學生特點，分學段分年級設置勞動教育培養(yǎng)目標。小學以參與日常生活勞動為主體，初中注重增加勞動技能，高中豐富職業(yè)體驗，增強職業(yè)規(guī)劃意識。”溫州市教育局基礎教育處副處長陳愛新告訴記者，除了參考勞動課程標準，前期還請一線勞動課教師在學生和家長中做了調(diào)查，作為制定勞動清單的依據(jù)之一。

勞動作業(yè)會成為負擔嗎

勞動清單的發(fā)布引發(fā)了家長們的討論。有些地方的勞動清單一公布，就有家長留言點贊，“打印出來，假期讓孩子照著做正好！”“正好缺少這樣的指導，馬上對照清單，讓孩子從身邊的小事做起。”

采訪中記者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于讓孩子勞動這件事，大部分家長是贊同的。

有家長認為，孩子總是要長大的，希望孩子可以早點學會安排自己的衣食住行，從小引導他們學各種勞動技能很有必要。也有家長說，自己小時候，勞動就是一件很正常的事情，小學每周勞動課都要拔草，到了初中要去后山采茶，勞技課還有各種手工活動，收獲很大。

但讓家長們比較迷茫的是，勞動教育該怎么做？會不會成為課業(yè)之外的新負擔？

“看到這個清單，我的第一反應是，是不是又要拍視頻打卡了？”一位三年級小學生的媽媽有些擔心。她說，讓孩子勞動是好事，有些生活技能確實需要掌握，但家長可能也要跟著忙活了，建議學校布置勞動作業(yè)時把握好度，不要變成強制性的任務。

相對于小學，初中和高中家長考慮更多的則是清單中的一些項目是否能實現(xiàn)。比如一些拆裝類的技能，有些孩子不擅長，要如何完成？再比如，高中生要學會一項非遺技能，在繁忙的課業(yè)壓力下，又有多少學生能夠達成目標？

關(guān)于家長這些想法，不少校長表示可以理解。一位小學校長認為，勞動教育不同于文化課程，帶有一定的社會性，需要家長和學校共同參與，這會有個磨合的過程。

評價方式有哪些

對學校來說，有了按照年級梳理的勞動清單，勞動課程的設置將更有針對性。“在總體框架之下，學校可以針對自身特色，按年段優(yōu)化勞動課程。”一位校長拿到清單后表示。

這也是教育部門出臺勞動清單的初衷之一。“勞動教育任務清單解決了學段銜接問題，避免了不同學段教育目標重復的情況，給學校勞動教育的實施提供了有效依據(jù)。”陳愛新說。

關(guān)于不少家長關(guān)心的勞動教育評價問題，各地也正在探索。寧波市北侖區(qū)采取的是多元化評價方式，從學生的平時表現(xiàn)、年（學）段綜合考評、勞動素養(yǎng)監(jiān)測三個維度對學生進行評價。此外，還會通過勞動技能比賽評選“勞動小能手”等方式，增強學生學習勞動技能的獲得感。

在北侖區(qū)長江小學，期末階段同學們除了日常的學科類測試，還會進行一場特殊的勞動考試。同學們在教室、食堂等場所，比拼系鞋帶、收納雨傘、清洗餐盤等技能。校長沈佩峰表示，除對學生基本的生活自理能力進行過關(guān)考試外，還把勞動素養(yǎng)考核納入學校評價體系，和語文、數(shù)學等學科的表現(xiàn)情況一起放進期末素質(zhì)報告單中。

這個暑假，杭州市錢江外國語實驗學校也在完善勞動教育課程的評價體系。“家校聯(lián)系本將重新印刷，里面專門增加了勞動教育的內(nèi)容，不需要錄制視頻打卡，對照相關(guān)要求，完成了打勾即可。”校長趙骎解釋，勞動教育除了校內(nèi)提供豐富有特色的課程，在減輕家長負擔的前提下需要家庭共同參與。

眼下，全省中小學都在為下學期即將開設的勞動課程做準備。如何針對不同年段的孩子開設不同的課程？如何利用有限的場地上好這堂課？如何調(diào)動老師和學生的積極性？這些都是學校正在著力思考、解決的問題。