日前，上海市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試生命科學(xué)科目順利舉行。本次考試試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分落實(shí)命題要求，聚焦學(xué)科主干知識(shí)和核心素養(yǎng)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，穩(wěn)中求進(jìn)。試卷設(shè)計(jì)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，選用豐富多樣的情境素材，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和規(guī)律，理性科學(xué)地分析與解決生命科學(xué)相關(guān)問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、凸顯學(xué)科特色，深化育人理念

試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。試題內(nèi)容中，“生命的基礎(chǔ)”分值約36分，“生命的過(guò)程”分值約50分，“生命科學(xué)的應(yīng)用”分值約14分；各冊(cè)教材分值分布均勻，基礎(chǔ)型教材分值約占78%，拓展型教材分值約占22%。試卷試題情景涵蓋農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的研究領(lǐng)域。同時(shí)，通過(guò)文字、圖表等不同信息呈現(xiàn)形式綜合考查學(xué)生獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力；通過(guò)現(xiàn)代生物技術(shù)等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)探究和方案設(shè)計(jì)的能力。試卷體現(xiàn)了以核心素養(yǎng)培育為宗旨的育人理念。

二、聚焦學(xué)科前沿，引領(lǐng)健康生活

為培養(yǎng)學(xué)生健康生活觀念，培育健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者，試卷考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生命科學(xué)知識(shí)分析醫(yī)藥健康問(wèn)題的能力。試題涉及人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、免疫、遺傳等健康相關(guān)知識(shí)。例如“免疫”相關(guān)綜合題，引入免疫逃逸新機(jī)制與免疫治療靶點(diǎn)的學(xué)科前沿進(jìn)展，學(xué)生可依據(jù)圖表信息并運(yùn)用所學(xué)免疫學(xué)知識(shí)解答設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、整合與分析能力。又如“遺傳病防治”一題，不僅考查學(xué)生遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)讓學(xué)生借助遺傳譜系圖分析致病原因，發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，提升遺傳病防治意識(shí)。另外，還通過(guò)考查人體體溫、運(yùn)動(dòng)與血脂調(diào)節(jié)等知識(shí)，倡導(dǎo)健康生活理念。

三、強(qiáng)化生態(tài)意識(shí)，倡導(dǎo)資源保護(hù)

為樹(shù)立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，更好“實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生態(tài)環(huán)境全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”，試題從自然資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)角度進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。例如以“瀕危物種朱鹮”和“中藥仙茅的種質(zhì)資源”保護(hù)為情境，考查了生物多樣性保護(hù)措施的相關(guān)知識(shí)，倡導(dǎo)自然資源的合理開(kāi)發(fā)與保護(hù)。又如以“中藥植物紫堇的光合特性研究”為素材，考查學(xué)生對(duì)光合作用過(guò)程和影響因素的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)生需要從研究數(shù)據(jù)出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)的分析與推理，強(qiáng)調(diào)人類只有遵循自然規(guī)律才能更好進(jìn)行自然資源的利用，體現(xiàn)了“人與自然和諧共生”的生命共同體理念。

四、發(fā)展科學(xué)思維，培育探究能力

生命科學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念、發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生探究能力和社會(huì)責(zé)任感方面具有不可替代的作用。試題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)和現(xiàn)象進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。例如“現(xiàn)代生物技術(shù)”綜合題中要求學(xué)生運(yùn)用生命科學(xué)規(guī)律和原理，對(duì)可能的結(jié)果或發(fā)展趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)和解釋，著重考查學(xué)生“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念、“演繹與推理”的科學(xué)思維。又如“擬南芥生根與生長(zhǎng)素關(guān)系”一題，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模x擇合適的實(shí)驗(yàn)變量，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。再如“微生物與水體治理”一題，需要結(jié)合微生物相關(guān)知識(shí)，分析、提取、加工題干信息，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。